全神贯注说课稿
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的全神贯注说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
全神贯注说课稿1一、说教材
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。全文共分五个自然段,段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,制定以下教学目的。
1、学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段,归纳段意的基础上,弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
这篇课文分三课时进行,
< ……此处隐藏7663个字……方法,读出罗丹工作时的如醉如痴。设计意图:略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条,避免过多的设计,给学生完整的、大块的自读时间。但是,略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,并进行必要的语文基本训练。
三、再读:联系实际,畅谈学习感受
1、你喜欢文中的罗丹吗?学习了课文,你有什么话想说?
2、罗丹的挚友斯蒂芬。茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢?找到文中相关内容,读一读。
3、读了斯蒂芬。茨威格的话,你是不是还有什么话要说?引导学生进一步理解这段话的含义。
设计意图:课文学完后,让学生简要地说说“喜欢文中的罗丹吗?”“ 读了斯蒂芬。茨威格的话,你是不是还有什么话要说?”既是全文阅读的总结,又是学生情感的提升,更是对难点的突破。
四、拓展读:拓展延伸,走向生活语文
1、拓展阅读:引导学生交流资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料,更进一步走近罗丹,感受罗丹的伟大。
2、拓展延伸:可以引导学生阅读表现“认准目标,不懈努力”这一主题的文章,也可以引导学生阅读其他“通过具体事例表现人物品质”这一专题的文章,进一步拓展学生的阅读视野,发展学生的阅读能力。
设计意图:此设计可放在课外进行,目的是为了进一步提高学生的阅读感悟,享受阅读的快乐。
五、说板书
26、全神贯注啊,不,全 叽哩咕嚕 语言神 一会儿 一会儿贯 踩 挥动… …动作注 如痴如醉闪着异样的光神态像喝醉了酒……
设计意图:此板书清晰展现了文章的主线和文章的结构,体现了教学的难点和重点,便于学生一目了然,理解感悟。